14 octobre 2026 · Journée nationale de la qualité de l'air

L'air des classes

Dans une école sur deux, l'air des classes contenait en moyenne plus de 1 368 de CO₂ ; les autorités sanitaires demandent d'agir dès 8001,2. Ce qu'il faut savoir, ce qui marche, et à qui écrire.

Écrire à l'élu de mon établissement · 2 min Calculer l'air neuf de ma salle

Un clic, anonyme : rien n'est enregistré sur vous, seulement un nombre.

Par le Dr Michaël Rochoy, médecin généraliste. Chaque chiffre a sa source, en bas de page.

Un capteur de CO₂ affiche 1 368 ppm : la moitié des écoles dépassait cette moyenne en classe 8888 1368 ppm CO₂ AGIR sous 800 : satisfaisant au-delà de 1 500 : au plus vite
Dans la moitié des écoles, le CO₂ moyen mesuré en classe dépassait 1 368 ppm (enquête nationale 2013-2017, 301 écoles tirées au sort)1. Le voyant suit les repères de l'arrêté du 27 décembre 2022 : agir dès 800 ppm2.

L'essentiel en une minute

Huit idées, chacune développée plus bas avec ses sources. Les encadrés « Pour approfondir » et « Pour les experts » se déplient d'un clic.

1 368ppm

L'air des classes est mal renouvelé

Dans une école sur deux, le CO₂ moyen en classe dépassait 1 368 ppm. Sept écoles sur dix n'avaient aucun système de ventilation1.

16%

L'école diffuse les virus à tous

En France, les vacances scolaires évitent à elles seules 16 à 18 % des grippes de toute la population3. Ces virus voyagent dans l'air qu'on expire4,5.

Tout le système de soins en paie le prix

Chaque année, les généralistes assurent 5 à 7 millions de consultations pour une infection respiratoire avec fièvre, et bien davantage pour les rhumes et toux sans fièvre6. S'y ajoutent hospitalisations, aggravations de maladies chroniques et arrêts de travail.

Mieux respirer, mieux apprendre

Dans un essai danois en double aveugle, plus d'air neuf a rendu les élèves plus rapides, sans plus d'erreurs7. Dans des classes américaines, chaque litre d'air neuf en plus allait de pair avec de meilleurs résultats aux tests8,9.

36m³/h

Le débit d'air neuf recommandé par l'OMS

Par personne, soit 10 litres par seconde10. En France, le minimum réglementaire est de 15 m³/h par élève11 ; l'Éducation nationale recommande d'en viser 3012.

800ppm

Le CO₂ dit quand ouvrir

Un capteur de CO₂ montre quelle part de l'air a déjà été respirée. Au-dessus de 800 ppm, il faut agir ; au-delà de 1 500, au plus vite2.

On sait quoi faire

Aérer en grand aux pauses, afficher le CO₂ dans chaque classe, ajouter des purificateurs là où ça ne suffit pas, ventiler à terme. Écarter les appareils à ionisation ou à ozone13,14.

La collectivité qui a la charge des bâtiments est responsable

La commune pour l'école, le département pour le collège, la région pour le lycée15. La loi impose une mesure chaque année et des résultats accessibles au public16,17.

Quel renouvellement d'air pour votre salle ?

À retenir

Il n'existe pas de taux unique : le nombre de renouvellements d'air par heure dépend du volume de chaque salle et du nombre de personnes qui l'occupent. Il se calcule salle par salle, et une ventilation qui dessert plusieurs pièces doit couvrir la somme de leurs besoins. Repère pour 25 élèves dans 180 m³ : près de 10 renouvellements d'air propre par heure en période épidémique, au moins 5 d'air neuf pour rester sous 800 ppm.

Entrez le volume de la salle et le nombre d'occupants. Le simulateur calcule l'air nécessaire, puis trace la matinée avec l'air actuel et avec une ventilation dimensionnée.

Volume : longueur × largeur × hauteur (7 × 9 × 2,9 m ≈ 180 m³). Air neuf actuel : 1,2 renouvellement par heure est la moyenne mesurée dans des classes françaises sans , fenêtres fermées ou entrebâillées (de 0,3 à 3,1 sur l'ensemble des classes mesurées)18 ; si la salle a une ventilation mécanique, entrez son débit mesuré divisé par le volume.

En période épidémique : 68 m³/h d'air propre par personne (norme ASHRAE 241)
renouvellements d'air propre par heure
Pour rester sous 800 ppm de CO₂, au minimum
renouvellements d'air neuf par heure
Avec une ventilation mécanique, idéalement double flux (elle récupère la chaleur de l'air extrait) : ce sont ces débits qu'elle doit souffler réellement dans cette salle, mesurés aux bouches d'air. Si elle dessert plusieurs pièces, additionnez les besoins de chacune avec l'outil ci-dessous.
CO₂ en ppm, de 8 h 20 à midi.


Le CO₂ ne baisse qu'avec de l'air venu du dehors. Un purificateur HEPA peut compléter l'air propre en période épidémique (il retient les ), pas l'air neuf.

Plusieurs pièces sur une même ventilation

Une centrale de traitement d'air ou une VMC qui dessert plusieurs pièces se dimensionne pièce par pièce : on additionne les besoins, puis on règle chaque bouche sur le besoin de sa pièce. Même âge et même seuil de CO₂ que ci-dessus.

PièceVolume (m³)PersonnesAir neuf pour le seuil de CO₂Air propre, période épidémique

Pour approfondir Ce que veulent dire ces chiffres

Deux grandeurs à ne pas confondre. Le débit d'air neuf nécessaire, en m³ par heure, dépend du nombre de personnes et de leur âge : plus il y a de poumons, plus il faut d'air19. Le nombre de renouvellements par heure, lui, dépend aussi du volume : le même débit renouvelle trois fois par heure une petite salle et une fois et demie une salle deux fois plus grande. Le volume joue encore sur le temps : une grande salle met plus longtemps à se charger.

Les objectifs. Le minimum réglementaire, 15 m³/h par élève (18 au lycée), en est loin11 ; le guide du bâti scolaire de l'Éducation nationale recommande de « viser un renouvellement d'air de 30 m3/h par occupant », soit 8,3 L/s12 ; l'OMS, 10 litres par seconde, soit 36 m³/h10 ; en période épidémique, la norme américaine ASHRAE 241 demande 68 m³/h d'air propre par personne, air neuf et air filtré additionnés20.

La réalité. Ces objectifs sont rarement atteints. Dans 51 classes françaises mesurées, l'air neuf moyen était de 2,9 L/s par personne, environ 10 m³/h : le tiers du guide de l'Éducation nationale, et 91 % des classes étaient même sous le minimum réglementaire18. Sept écoles sur dix n'ont aucun système de ventilation1.

Plusieurs pièces, une seule ventilation. Une centrale dimensionnée sur le volume total, avec un taux moyen, sous-alimente les pièces les plus occupées. Il faut donc partir de l'occupation maximale de chaque pièce, régler chaque bouche, puis vérifier les débits réels. Le guide du bâti scolaire évoque aussi une régulation par zones, capable de « déclencher une surventilation au regard d'un taux de CO2 trop important dans l'air d'une pièce »12.

Aérer ou ventiler. Aérer par les fenêtres peut apporter ce débit le temps d'une ouverture franche, mais pas de façon continue en hiver ; le guide du Cerema propose, parmi les actions possibles, de prévoir une ventilation mécanique, en priorité dans les pièces sans fenêtre ouvrante21. Une ventilation double flux souffle de l'air neuf et extrait l'air vicié en récupérant sa chaleur : elle tient le débit sans refroidir la salle, à condition d'être réglée sur le bon débit, de fonctionner pendant l'occupation et d'être vérifiée aux bouches.

Pour les experts Hypothèses et formules du simulateur
  • Air parfaitement mélangé, CO₂ extérieur C_ext = 425 ppm22.
  • CO₂ produit par personne : G = BMR × M × (T ÷ P) × 0,000179 L/s, avec BMR le métabolisme de base moyen garçons-filles de la tranche d'âge (MJ/jour), M = 1,4 met pour les élèves et 1,6 pour l'adulte de la classe, T = 293 K, P = 101 kPa19. Un élève de 6 à 10 ans : environ 0,0036 L/s ; l'adulte : 0,0051 L/s.
  • Air neuf nécessaire (régime permanent) : Q = G_total ÷ (C_seuil − C_ext) × 10⁶, en L/s ; × 3,6 pour des m³/h.
  • Renouvellements par heure : λ = Q (m³/h) ÷ V (m³).
  • Air propre en période épidémique : 68 m³/h × nombre de personnes (40 cfm, norme ASHRAE 241 pour une classe)20 ; s'il était entièrement fait d'air neuf, le CO₂ plafonnerait à C_ext + G_total ÷ Q × 10⁶.
  • Courbe, minute par minute : C(t + 1 min) = C_eq + (C(t) − C_eq) × e^(−λ/60), avec C_eq = C_ext + G_total ÷ (λ × V ÷ 3,6) × 10⁶ ; salle vide et grande ouverte à la récréation : λ = 8 par heure, moyenne mesurée fenêtres et porte ouvertes23 ; départ dans une salle aérée, à 8 h 20 ; récréation de 10 h 15 à 10 h 30.
  • Plusieurs pièces : le besoin de chaque pièce se calcule séparément, puis s'additionne ; la répartition « au prorata des volumes » sert à montrer le défaut d'un dimensionnement global.
  • Limites : dans une vraie classe, l'air n'est jamais parfaitement mélangé et l'occupation varie ; c'est un ordre de grandeur, que seul un capteur confirme. Le même modèle, sur une journée entière, est décrit dans le récit d'une journée de classe.

Les chiffres à viser

Repères officiels. « Classe type » : 25 élèves de 6 à 10 ans et un adulte dans 180 m³ ; pour votre salle, utilisez le simulateur.
QuoiRepèrePour une classe typeSource
Air propre en période épidémique68 m³/h par personne (19 L/s), air neuf et air filtré additionnés ; au moins 5 renouvellements par heure selon les CDCenviron 1 770 m³/h, près de 10 renouvellements par heure ; tout en air neuf, le CO₂ resterait vers 620 ppmASHRAE 241, CDC20
Air neuf, recommandation de l'OMS10 litres par seconde et par personne (36 m³/h)un peu plus de 900 m³/h, environ 5 renouvellements par heure (un peu plus au collège et au lycée)OMS, 202110
Air neuf, recommandation de l'Éducation nationale30 m³/h par occupant (8,3 L/s)780 m³/h, environ 4,3 renouvellements par heure ; la classe plafonne vers 860 ppmguide du bâti scolaire, 202412
Air neuf, minimum réglementaire15 m³/h par personne (4,2 L/s) dans les classes ventilées mécaniquement ; 18 au lycée390 m³/h, 2,2 renouvellements par heure ; la classe plafonne vers 1 300 ppmrèglement sanitaire départemental11
CO₂sous 800 ppm ; agir dès qu'on dépasse ; au-delà de 1 500 ppm, agir « dans les plus brefs délais »un capteur visible, lu par la classearrêté du 27 décembre 20222
Capteurinfrarouge non dispersif (), 0 à 5 000 ppm, ± (50 ppm + 5 % de la valeur lue)les capteurs « COV » ou « qualité d'air » ne mesurent pas le CO₂2,24
Purificateursfiltre HEPA H13 ou H14 ; débit filtré d'au moins 5 fois le volume par heure, idéalement 5 à 8au moins 900 m³/h, par exemple deux appareils de 450 m³/hHCSP, 202113
Particules fines (PM2,5)5 µg/m³ en moyenne annuelle, 15 µg/m³ sur 24 heuresdans 96 % des écoles, au moins une classe dépassait déjà l'ancienne valeur guide, deux fois plus haute (10 µg/m³)OMS, 202125 ; enquête écoles1
Formaldéhydeinvestigations au-delà de 30 µg/m³ ; préfet informé au-delà de 100 µg/m³mesuré par un organisme accrédité, lors d'une campagne de polluants (obligatoire depuis 2023 après certains travaux)décret du 5 janvier 201226
Benzèneinvestigations et préfet informé au-delà de 10 µg/m³comparé à l'air extérieur26

Comprendre

Pourquoi l'air des classes se charge si vite

À retenir

Beaucoup de monde, peu de mètres cubes, six heures par jour, dans des bâtiments rarement ventilés.

  • Une classe, c'est 25 à 30 personnes dans environ 180 m³.
  • Un enfant de 6 à 11 ans respire environ 12 m³ d'air par jour ; rapporté à son poids, une fois et demie ce que respire un adulte27.
  • Sept écoles sur dix n'ont aucun système de ventilation : tout repose sur les fenêtres, et sur ceux qui pensent à les ouvrir1.
  • L'hiver, on ferme les fenêtres au moment où circulent la grippe, le VRS (le virus des bronchiolites) et le Covid.
Pour approfondir Ce qui se passe heure par heure

Dans une salle de 180 m³ que rien ne renouvellerait, une classe ajouterait près de 1 900 ppm de CO₂ par heure19. Les portes qui s'ouvrent et les fenêtres entrebâillées en retirent une partie : dans 37 classes françaises sans ventilation mécanique, l'air n'était renouvelé qu'environ 1,2 fois par heure18.

Avec ce renouvellement, une classe entrée dans une salle bien aérée passe 800 ppm en un quart d'heure environ, et tend vers 2 000 ppm. La récréation, fenêtres et porte grandes ouvertes, fait redescendre l'air vers 650 ppm ; 800 ppm sont repassés quelques minutes après la reprise, 1 500 ppm une cinquantaine de minutes plus tard18,19,23. Une journée de classe racontée par la courbe du CO₂.

Le CO₂, un témoin

À retenir

À ces doses, le CO₂ ne rend pas malade. Il dit quelle part de l'air a déjà été respirée par quelqu'un d'autre.

  • Dehors, l'air en contient environ 425 ppm (parties par million)22.
  • Sous 800 ppm, le renouvellement de l'air est « satisfaisant » ; au-delà de 1 500 ppm, il est « insuffisant » et il faut agir « dans les plus brefs délais »2.
  • À 1 500 ppm, environ 2,4 à 2,9 % de chaque inspiration est de l'air déjà passé par les poumons d'un autre19,27.
  • Le capteur ne voit pas tout : ni le formaldéhyde des meubles et des colles, ni les particules, ni les moisissures. Et un purificateur, qui retient les particules, ne fait pas bouger le CO₂.

Simulateur : l'air déjà respiré

de chaque inspiration est de l'air déjà passé par les poumons d'un autre.

Pour approfondir Les repères officiels, mot pour mot

Le Haut Conseil de la santé publique retient 800 ppm comme « valeur repère d'aide à la gestion » et 1 500 ppm comme « valeur d'action rapide »24.

L'arrêté du 27 décembre 2022 dit : sous 800 ppm, le renouvellement de l'air est « satisfaisant » ; « le dépassement de cette valeur implique des actions » ; au-delà de 1 500 ppm, le renouvellement est « insuffisant » et le dépassement « conduit à engager dans les plus brefs délais des actions »2.

Le guide officiel du CSTB, auquel l'Association des maires de France a contribué, demande d'agir dès 800 ppm28. Ce ne sont pas des valeurs limites : rien n'oblige à fermer une classe. À 1 500 ppm, le HCSP cite parmi les actions possibles la baisse du nombre d'occupants ou une sortie de la salle, le temps d'aérer24.

Pour les experts Le CO₂ est-il toxique ?

Dans une expérience contrôlée sur 25 adultes, ajouter du CO₂ pur à l'air n'a modifié ni la perception de l'air, ni les symptômes, ni les performances ; avec un air chargé des émissions des occupants, à 3 000 ppm de CO₂, sont apparus maux de tête, fatigue et ralentissement29. Une revue de 37 études juge incohérents les effets propres du CO₂ sur les fonctions cognitives, alors qu'une ventilation plus faible ralentit plusieurs fonctions sans changer la justesse des réponses30. D'où la lecture retenue ici : le CO₂ est un témoin du renouvellement de l'air, pas le coupable.

Pour les experts La part d'air déjà respiré, et ses hypothèses

Part d'air expiré dans l'air de la salle = (CO₂ intérieur − CO₂ extérieur) ÷ (CO₂ de l'air expiré − CO₂ extérieur), dans un air supposé bien mélangé.

Pour un enfant assis, le calcul tiré des débits de CO₂ et de ventilation publiés donne un air expiré enrichi d'environ 4,5 % de CO₂, soit 45 000 ppm19,27. À 1 500 ppm : 1 075 ÷ 45 000 ≈ 2,4 %. Avec 3,8 %, valeur souvent retenue pour l'adulte, on obtient 2,9 % ; à 1 700 ppm, 2,8 à 3,4 % ; à 800 ppm, environ 0,8 à 1 %.

Un enfant qui respire 4,8 litres par minute inhale ainsi de l'ordre de 7 litres par heure d'air sorti d'autres poumons à 1 500 ppm. Le calcul sous-estime l'exposition près d'une personne infectée, où l'air n'est pas mélangé.

L'état des lieux en France

À retenir

La dernière enquête nationale date de 2013-2017. Depuis, aucun bilan national n'a été publié, et les mesures annuelles de CO₂ ne remontent nulle part.

  • 301 écoles tirées au sort, deux classes mesurées pendant une semaine dans chacune1.
  • Dans la moitié des écoles, le CO₂ moyen en classe dépassait 1 368 ppm1.
  • 4 écoles sur 10 avaient au moins une classe « très confinée », c'est-à-dire mal aérée une grande partie de la semaine ; plus d'une sur deux parmi les écoles élémentaires (55 %)1.
  • Une école élémentaire sur cinq (21 %) avait au moins une classe au-dessus de 30 µg/m³ de formaldéhyde, la valeur qui déclenche des investigations31,26.
  • Ailleurs, même constat : dans 2 444 classes d'écoles primaires sans ventilation mécanique, réunies par une revue de 125 études, le CO₂ médian était de 1 487 ppm, et 81 % des classes dépassaient 1 000 ppm32.
Pour approfondir Ce que disent, et ne disent pas, ces chiffres

Le chiffre qui circule le plus, 41 %, est le résultat provisoire de l'indicateur de confinement, tiré d'un rapport d'inspection établi sur des données partielles33 ; le rapport final donne 40 %1. On le résume souvent par « une classe à 1 700 ppm », ce qui le fausse : il ne compte pas les écoles qui ont touché 1 700 ppm une fois, ce que la grande majorité a fait, mais celles où une classe y a passé une grande partie de ses heures. Le maximum médian relevé atteignait 2 770 ppm1.

L'État a subventionné en 2021-2022 environ 130 000 capteurs pour 18 millions d'euros, d'après la réponse du ministère au Sénat en janvier 202334 : en moyenne deux ou trois par école, loin d'un par classe ; une réponse de janvier 2024 parle de 160 000 capteurs pour 19 millions d'euros. Le ministère recommandait d'« équiper chaque école de capteurs (mobiles ou fixes) »35 ; l'aide de l'État s'est arrêtée fin 2022. L'évaluation annuelle imposée depuis 2023 n'est recensée nulle part : aucun chiffre national ne dit combien d'écoles l'ont faite, ni ce qu'elles ont trouvé.

Pour les experts L'indice de confinement et les débits mesurés

L'enquête nationale classe chaque classe avec l'indice , de 0 à 5, calculé sur les mesures de CO₂ pendant l'occupation : il compte la part des valeurs entre 1 000 et 1 700 ppm et la part au-delà de 1 700 ppm, la seconde pesant trois fois plus1. « Très confiné » correspond aux indices 4 et 5. Depuis 2023, l'indice réglementaire garde la même formule mais compte les valeurs entre 800 et 1 500 ppm et au-delà de 1 500 ppm ; c'est cet indice-là, égal à 5, qui déclenche des investigations26,36.

Les débits d'air neuf ont été mesurés dans 51 classes françaises de maternelle et d'élémentaire : 2,9 litres par seconde et par personne en moyenne, de 0,6 à 8,2 selon les classes ; 91 % des classes étaient sous le minimum réglementaire de 4,2 L/s, et le débit était plus élevé dans les classes à ventilation mécanique18.

Combien d'air neuf faut-il ?

À retenir

Pour rester sous 800 ppm : environ 10 litres d'air neuf par seconde et par personne (36 m³/h) en école élémentaire, un peu plus au collège et au lycée. Combien de renouvellements par heure cela fait dépend du volume de chaque salle. Les classes françaises mesurées en recevaient trois fois moins.

  • L'OMS recommande 10 L/s par personne (36 m³/h) dans les lieux non résidentiels, dont les écoles10 ; l'Éducation nationale, 30 m³/h par occupant (8,3 L/s) dans ses écoles12.
  • Le minimum français des classes ventilées mécaniquement est de 15 m³/h par élève (4,2 L/s ; 18 m³/h au lycée), l'un des plus bas d'Europe11,37.
  • Les classes françaises mesurées recevaient 2,9 L/s par personne en moyenne, environ 10 m³/h18.
  • Pour votre salle, ou plusieurs pièces sur une même ventilation : le simulateur.
Pour approfondir Ce qui est recommandé, ce qui est mesuré

On parle de deux unités. Les normes comptent en litres d'air neuf par seconde et par personne (L/s/pers), parce que c'est le nombre de poumons qui fixe le besoin. Les ingénieurs comptent souvent en renouvellements d'air par heure : 1 renouvellement par heure, c'est le volume de la salle remplacé en une heure. Pour une classe type de 26 personnes dans 180 m³, 1 L/s par personne vaut à peu près 0,5 renouvellement par heure.

Recommandé ou exigé. Classe type : 26 personnes, 180 m³. « Air propre équivalent » : air neuf plus air filtré ; la part filtrée réduit les aérosols, pas le CO₂.
QuiCe qui est demandéL/s par personneRenouvellements par heureCO₂ atteint
France : minimum réglementaire des classes ventilées mécaniquement15 m³/h par personne de la maternelle au collège, 18 au lycée (règlement sanitaire départemental)4,22,2≈ 1 300 ppm
Italie, Grèce, Roumanie, autres minimums basminimum national en classe4,2 à 4,72,2 à 2,4≈ 1 200 à 1 300 ppm
France : guide du bâti scolaire (Éducation nationale, 2024)« viser un renouvellement d'air de 30 m3/h par occupant »8,34,3≈ 860 ppm
États-Unis : norme ASHRAE 62.1environ 15 cfm par personne d'air neuf7,13,7≈ 940 ppm
Belgique (lieux fermés accessibles au public)niveau B : 25 m³/h par personne ; niveau A : 40 m³/h6,9 / 11,13,6 / 5,8≈ 950 / 750 ppm
Allemagne, Royaume-Uni : minimum national en classe9,8 et 10,0 L/s par personne9,8 à 105,1 à 5,2≈ 800 ppm
OMS (2021)« 10 L/s/person » dans les lieux non résidentiels, dont les écoles105,2≈ 790 ppm
Finlande : minimum national en classe12 L/s par personne126,2≈ 730 ppm
États-Unis : CDCau moins 5 renouvellements d'air propre équivalent par heure≈ 9,65≈ 800 ppm si tout est air neuf
États-Unis : norme ASHRAE 241, en période épidémique40 cfm par personne d'air propre équivalent≈ 18,9≈ 9,8≈ 620 ppm si tout est air neuf
France : HCSP, purificateurs d'airdébit filtré d'au moins 5 fois le volume de la pièce par heure (filtration, pas air neuf)—5 à 8 (filtré)inchangé

Sources : minimums nationaux d'après une enquête sur les réglementations de 16 pays européens, en 201137 ; minimum français11,18 ; guide du bâti scolaire12 ; OMS10 ; ASHRAE et CDC20 ; Belgique38 ; HCSP13.

Mesuré dans des classes réelles. Renouvellements par heure et CO₂ recalculés pour la classe type de 26 personnes dans 180 m³.
OùCe qui a été mesuréL/s par personneRenouvellements par heureCO₂ atteint
France, 51 classes (maternelles et élémentaires)débit moyen ; de 0,6 à 8,2 selon les classes ; 91 % des classes sous le minimum réglementaire2,91,5≈ 1 680 ppm
France, mêmes classes, sans ventilation mécaniquerenouvellement en classe, fenêtres fermées ou entrebâillées≈ 2,31,2≈ 2 000 ppm
Californie, 162 classesdébit moyen, pour une norme de 7,1≈ 42,1≈ 1 340 ppm
Danemark, 4 classesdébit de départ, avant l'essai1,70,9≈ 2 570 ppm
Angleterre, 16 classesdébit habituel, avant l'essai≈ 10,5plus de 4 000 ppm

Sources : France18 ; Californie39 ; Danemark7 ; Angleterre40. Là où l'on mesure, les débits des classes restent souvent très en dessous des normes41.

Pour les experts D'où viennent les colonnes « CO₂ atteint »

Bilan de masse en air parfaitement mélangé, régime permanent : CO₂ intérieur = CO₂ extérieur + G ÷ Q, avec G le CO₂ produit par les occupants et Q le débit d'air neuf. Un élève de 6 à 10 ans produit environ 0,0036 L/s de CO₂ en activité de classe (1,4 met, 20 °C), l'adulte 0,0051 L/s ; une classe de 25 élèves et un adulte, 0,095 L/s19. CO₂ extérieur : 425 ppm22.

Exemple : 10 L/s par personne × 26 = 260 L/s ; 0,095 ÷ 260 × 10⁶ ≈ 365 ppm ; 425 + 365 ≈ 790 ppm. Le régime permanent s'atteint en quelques « constantes de temps » (1 heure divisée par le nombre de renouvellements par heure) : à 1,2 renouvellement par heure, il faut plus de deux heures, d'où les dents de scie des journées réelles.

Le CO₂ reste un indicateur imparfait de la ventilation quand l'occupation varie ou que l'air est mal mélangé ; il ne dit rien de l'air filtré.

Idées reçues

« On attrape froid quand on aère »

On attrape des virus, pas le froid ; et c'est l'air confiné qui les fait circuler4. L'aération a pourtant un prix : du chauffage perdu42, et, au bord des grands axes, des particules de la rue qui entrent avec l'air43. D'où l'intérêt d'ouvrir franchement pendant les pauses44.

« Aérer à la récré, ça suffit »

Ça aide, mais peu de temps : dans une classe type, 800 ppm sont repassés quelques minutes après la reprise, et 1 500 ppm une cinquantaine de minutes plus tard18,19. Il faut un capteur pour savoir quand rouvrir, et souvent davantage que des fenêtres.

« Un purificateur fait baisser le CO₂ »

Il filtre les particules, dont celles qui portent les virus45, mais n'apporte pas d'air neuf : le CO₂ reste le même. Il complète l'aération sans la remplacer13.

« Le CO₂ à 1 500 ppm est toxique »

À ces doses, le CO₂ lui-même n'empoisonne personne. On le mesure pour ce qu'il révèle : la part d'air déjà respiré, et ce qui l'accompagne24.

« La loi interdit de dépasser 1 500 ppm »

Non. Elle impose de mesurer chaque année et d'agir ; 800 et 1 500 ppm sont des repères, pas des limites16,2.

« C'est trop cher »

Un capteur et l'aération des pauses coûtent peu. Pour la ventilation, une revue américaine chiffre le coût net d'une bonne ventilation des écoles de quelques dollars à une dizaine de dollars par élève et par an, moins de 0,1 % des dépenses d'éducation41.

La santé de tous

Pour les enfants

À retenir

Un air mal renouvelé va de pair avec davantage d'infections, de toux, de rhinites et d'absences ; dans un essai, plus d'air neuf a rendu les élèves plus rapides.

  • Infections. Les virus respiratoires (Covid, grippe, VRS des bronchiolites, rougeole) voyagent dans les fines particules qu'on expire en respirant et en parlant4,5. Dans les écoles des Marches, en Italie, les classes ventilées mécaniquement ont connu au moins 74 % de contaminations au Covid en moins46.
  • Symptômes. Au-delà de 1 000 ppm de CO₂ en classe, des enfants de 10 ans de cinq pays européens avaient un risque de toux sèche la nuit environ trois fois plus élevé, et de rhinite deux fois plus élevé47.
  • Absences. Chaque tranche de 1 000 ppm de CO₂ en plus allait de pair avec 10 à 20 % d'absences en plus48.
  • Asthme. Santé publique France estime qu'environ 28 000 enfants de 6 à 11 ans seraient asthmatiques en moins si toutes les écoles élémentaires avaient le formaldéhyde des classes bien aérées (estimation très incertaine : 3 000 à 51 000)31.
Pour approfondir Les études, une par une

Transmission par l'air. Dans 16 enquêtes sur 18 portant sur des contaminations en lieu clos, une transmission par l'air à plus de deux mètres est probable ; le défaut de renouvellement de l'air est le premier facteur relevé (preuves de très faible certitude)49 ; son rôle dans la transmission de la rougeole, de la grippe et de la tuberculose était déjà jugé solide en 200750. En 1974, dans une école de l'État de New York vaccinée à 97 %, une seule élève a contaminé 28 enfants dans 14 classes, par l'air que la ventilation faisait circuler51. Dans 169 écoles élémentaires de Géorgie, l'incidence du Covid était inférieure de 35 % là où l'on ouvrait fenêtres et portes ou utilisait des ventilateurs, de 48 % en y ajoutant des filtres HEPA (déclarations des écoles)52.

Absences. L'association avec le CO₂ vient de 434 classes américaines48 ; en Californie, chaque litre d'air neuf par seconde et par élève supplémentaire s'accompagnait de 1,6 % d'absences pour maladie en moins39. Dans 144 classes américaines ventilées mécaniquement, chaque litre d'air neuf par seconde et par personne en plus allait de pair avec moins de jours d'absence53 ; dans 20 crèches danoises, chaque renouvellement d'air par heure supplémentaire, avec 12 % de jours d'arrêt maladie en moins, une association retrouvée avec une seule des trois méthodes de mesure de la ventilation54. Une étude danoise en crèche, où le CO₂ était déjà bas, ne retrouve pas ce lien55.

Asthme et rhinite. Dans 401 classes de 108 écoles françaises, les particules fines, le formaldéhyde et l'acroléine étaient associés à davantage d'asthme et de rhinite chez des enfants d'environ 10 ans56. La revue de 125 études sur les écoles primaires relie un CO₂ élevé à la fatigue, aux maux de tête, aux symptômes respiratoires, aux résultats scolaires et aux absences32.

Pour les experts Niveaux de preuve

Aucun essai randomisé n'a encore testé la ventilation des écoles sur les infections. Une revue de 62 études publiées de 2020 à 2025 conclut que la ventilation mécanique, surtout avec une filtration efficace, va de pair avec moins de CO₂, moins de particules et moins d'infections ou d'absences, et que l'aération par les fenêtres donne des résultats variables selon le climat et l'usage57. Dans 45 classes anglaises, le risque de transmission par l'air calculé à partir du CO₂ était près de deux fois plus élevé en janvier qu'en juillet58. Les preuves sont des études d'observation (Marches, Géorgie, Californie, États-Unis), des enquêtes d'épidémies et des modèles ; elles vont toutes dans le même sens, avec des biais possibles : écoles volontaires, ventilation déclarée, écoles mieux ventilées aussi plus récentes ou plus aisées. L'étude européenne sur les symptômes est transversale, sur 654 enfants47 ; l'essai danois porte sur quelques classes7. Pour les purificateurs, les essais randomisés sur les infections sont négatifs ou non concluants (voir Agir).

Pour apprendre

À retenir

Un air mieux renouvelé va de pair avec un travail scolaire plus rapide et de meilleurs résultats aux tests. Les effets mesurés sont modestes, mais ils portent sur toute une classe, toute l'année.

  • Un essai en double aveugle. Au Danemark, passer de 1,7 à 6,6 litres d'air neuf par seconde et par élève, sans que ni les élèves ni les correcteurs le sachent, a augmenté de 3 à 7 % le nombre de bonnes réponses selon les exercices, sans changer le nombre d'erreurs : les élèves allaient plus vite7.
  • Plus de 200 classes. Dans 100 classes de CM2 américaines, 87 étaient sous les débits recommandés ; chaque litre par seconde et par personne en plus allait de pair avec environ 3 % d'élèves en plus réussissant les tests de mathématiques et de lecture8. Le résultat se retrouve, plus modeste, dans 140 classes et 3 109 élèves9.
  • Un ordre de grandeur. En reprenant les études publiées, une analyse estime qu'abaisser le CO₂ de 2 100 à 900 ppm rendrait les élèves 12 % plus rapides ; c'est la prédiction d'un modèle, pas une mesure59.
Pour approfondir Ce que l'on sait, et ce que l'on ne sait pas

Ce n'est pas le CO₂ lui-même qui ralentit : en conditions contrôlées, le CO₂ pur n'a pas d'effet net, alors que l'air chargé des émissions des occupants en a29,30. Les études d'observation ne peuvent pas exclure que les écoles les mieux ventilées soient aussi les plus récentes ou les mieux dotées. La pollution venue de l'extérieur compte aussi : à Barcelone, la mémoire de travail des élèves progressait moins vite dans les écoles les plus exposées à la pollution du trafic, y compris à l'intérieur des classes60. En Europe, l'étude SINPHONIE (115 écoles, 23 pays) associe une meilleure ventilation à moins de troubles oculaires et cutanés chez les élèves61.

Pour toute la société

À retenir

L'école concentre les virus et les renvoie dans toutes les familles. Moins de virus à l'école, ce serait vraisemblablement moins de consultations, d'hospitalisations, d'aggravations de maladies chroniques et d'arrêts de travail pour tout le monde.

  1. L'école accélère les épidémies : les vacances scolaires évitent à elles seules 16 à 18 % des grippes de toute la population3.
  2. Les enfants rapportent les virus à la maison : vivre avec un enfant de primaire allait de pair avec un risque de Covid 1,6 fois plus élevé62.
  3. Ces virus remplissent cabinets et hôpitaux : la seule grippe de l'hiver 2024-2025 a causé environ 3 millions de consultations et 17 600 décès en excès63.
  4. Ils aggravent les maladies chroniques : le risque d'infarctus est multiplié par six la semaine qui suit une grippe64.
  5. Ils vident les bureaux : une grippe coûte 3 à 4 jours de travail à l'adulte qui consulte65.
  6. Mieux ventiler va de pair avec moins d'infections : environ 50 % de fièvres respiratoires ou d'arrêts courts en plus dans des bâtiments moins ventilés66,67.

Et le temps médical ? Supposons qu'un air plus sain dans les écoles réduise ces infections de 10 %. C'est une hypothèse haute, pas une mesure : l'ordre de grandeur plausible va de quelques pour cent à 10 %. Cela rendrait chaque année le temps de travail de 100 à 180 médecins généralistes selon l'hiver, et de 300 à 400 pendant la semaine la plus chargée6,68,69.

Simulateur : le temps médical rendu

  • médecins généralistes à temps plein sur l'année (infections avec fièvre seulement)
  • pendant la semaine la plus chargée de l'hiver
  • jusqu'à en comptant tous les motifs respiratoires, asthme et allergies compris (plafond)

Une hypothèse, pas une mesure : pour la seule ventilation des écoles, l'ordre de grandeur plausible va de quelques pour cent à 10 %. Le calcul est détaillé dans la couche « Pour les experts » ci-dessous.

Pour approfondir Les chiffres de la chaîne
  • L'école. Dans un essai mené dans des communautés rurales du Canada, vacciner les enfants a réduit de 61 % la grippe chez les membres non vaccinés, adultes compris (intervalle de 8 à 83 %)70. Au Canada encore, le pic d'hospitalisations pour asthme de septembre frappe d'abord les enfants d'âge scolaire, puis les adultes71.
  • La maison. En France, l'aération du logement était associée à moins de transmission du Covid de l'enfant à ses parents72.
  • Les soins. De 5 à 7 millions de consultations de médecine générale par an pour une infection respiratoire avec fièvre, selon l'hiver6. La grippe 2024-2025 : 30 000 hospitalisations après passage aux urgences, en plus des consultations et des décès63. Le VRS : environ 45 000 hospitalisations d'enfants de moins de 5 ans par saison entre 2010 et 2018, avant les anticorps préventifs du nourrisson73.
  • Les maladies chroniques. On trouve un virus dans 80 à 85 % des crises d'asthme de l'enfant74, et dans environ 4 poussées de BPCO (bronchopneumopathie chronique obstructive, la « bronchite chronique » du fumeur) sur 1075.
  • Le travail. Aux États-Unis, sur une saison, environ 20 jours de travail des parents perdus pour 100 enfants d'âge scolaire76 ; dans cinq pays européens, près d'un parent sur deux a manqué le travail pour l'infection à VRS de son jeune enfant77.
Pour approfondir Ce qui est démontré, ce qui ne l'est pas

Démontré : l'école amplifie les épidémies de grippe3,70 ; dans un essai, vacciner contre la grippe après un infarctus a réduit de 41 % les décès de l'année suivante (critère secondaire)78.

Solide, par observation : les virus respiratoires précèdent ou accompagnent infarctus, crises d'asthme et poussées de BPCO64,74,75 ; quand la grippe circule fort, environ une hospitalisation pour insuffisance cardiaque sur cinq lui serait attribuable (étude écologique)79.

Observé, sans preuve définitive : moins de ventilation, plus d'infections et d'arrêts66,67,46. Dans des bureaux déjà bien ventilés, une étude ne trouve plus d'effet80 : le gain se joue dans les salles les plus mal ventilées, ce que sont les classes françaises.

Non mesuré : l'effet d'une meilleure ventilation des écoles sur les infections de toute la population. Même une fermeture prolongée des écoles n'éviterait, selon les auteurs du même modèle, que 13 à 17 % des cas lors d'une pandémie grippale3 ; une ventilation, qui n'agit que sur l'air de la classe, fera moins. Un ordre de grandeur de quelques pour cent à une dizaine de pour cent est plausible, plus encore si l'on ventile aussi les bureaux et les logements.

Non chiffré : le coût total des viroses en France (soins, arrêts, absences des parents). Le chiffre de 20 milliards d'euros par an souvent cité pour la pollution de l'air intérieur porte sur six polluants, avec des données de 2004, et ne compte aucune infection81. Aucune statistique nationale ne compte les absences des parents pour enfant malade. Les arrêts maladie indemnisés ont coûté 10,2 milliards d'euros en 2023, sans que la part des viroses soit publiée82.

Pour les experts Le calcul du temps médical

Entrées. Consultations de médecine générale pour infection respiratoire aiguë avec fièvre : 5,2 à 7,0 millions par an entre 2022 et 2026 (somme des incidences hebdomadaires, saisons de la semaine 40 à la semaine 39), avec un pic à 446 496 la semaine 4 de 2025 et à 320 266 la semaine 51 de 20256. 65 000 généralistes ont une activité libérale68. Un généraliste maître de stage fait en moyenne 5 139 consultations par an69. Les problèmes respiratoires représentent 12,4 % des problèmes pris en charge en médecine générale (part des problèmes, standardisée sur la population du Mali pour une comparaison internationale)83 ; 20,8 % des consultations d'hiver comportent au moins un motif respiratoire69.

Plancher, infections fébriles seulement, baisse de 10 % : 5,2 à 7,0 millions × 10 % = 520 000 à 700 000 consultations ; ÷ 5 139 ≈ 100 à 135 médecins à temps plein. Autre voie : ces consultations sur 250 à 300 millions par an (ordre de grandeur calculé, faute de chiffre officiel) = 0,17 à 0,28 % de l'activité ; × 65 000 ≈ 110 à 180 médecins.

Plafond, tous motifs respiratoires : 65 000 × 12,4 % × 10 % ≈ 800 médecins. C'est un plafond : ce champ inclut l'asthme, la BPCO et les allergies, qui ne sont pas tous des viroses.

Semaine de pic : de 320 266 (hiver 2025-2026) à 446 496 (hiver 2024-2025) × 10 % ≈ 32 000 à 44 650 consultations ; à environ 110 consultations par médecin et par semaine (5 139 ÷ 47 semaines travaillées, hypothèse), 290 à 400 médecins.

Hypothèses : une consultation pour virose dure autant qu'une autre (plutôt favorable) ; le temps libéré sert à d'autres patients (probable, jamais mesuré). Le chiffre de « 13 % des consultations » attribué à la Société française de médecine générale (2009) désigne en réalité 12,3 % des patients vus au moins une fois dans l'année pour un rhume ou une rhinopharyngite84.

Agir : ce qui marche, et ce qu'il faut éviter

À retenir

Du plus rapide au plus durable : aérer en grand aux pauses, afficher le CO₂ dans chaque classe, ajouter des purificateurs HEPA là où ça ne suffit pas, installer une ventilation à terme.

Aérer en grand aux pauses

Baisse du CO₂ démontrée · gratuit Fenêtres et porte grandes ouvertes à chaque récréation et à midi, et pendant la classe dès que le capteur approche 800 ppm. En Suisse, en hiver, cette aération organisée a fait passer le CO₂ médian de 1 600 à 1 100 ppm44. Un progrès réel, qui ne suffit pas toujours : 1 100 ppm reste au-dessus de 800.

Un capteur visible dans chaque classe

Baisse du CO₂ démontrée · peu coûteux Quand le chiffre est affiché, on ouvre davantage et le CO₂ baisse, d'environ un cinquième avec une simple alarme visuelle43 ; même sens dans d'autres études85,42. Seul, il ne suffit pas : dans 81 classes néerlandaises, le CO₂ dépassait encore 1 000 ppm plus de 40 % du temps85.

Des purificateurs HEPA, là où l'aération ne suffit pas

Particules : oui · infections : non démontré Bien dimensionnés, ils retirent une grande part des particules (−77 % dans deux classes suisses)45. Le HCSP les réserve aux salles mal ventilées : filtre H13 ou H14, débit au moins égal à 5 fois le volume de la pièce par heure13.

Une ventilation mécanique dimensionnée

Preuves d'observation · investissement La solution durable : 10 litres d'air neuf par seconde et par personne10, soit plus de 900 m³ par heure pour une classe de 26 personnes. C'est aussi le débit au-delà duquel l'étude des Marches observait la plus forte baisse des contaminations46.

À éviter

À écarter Les appareils à ionisation, à plasma, à photocatalyse ou à ozone : on n'en a démontré ni l'efficacité ni l'innocuité en conditions réelles14, et ils peuvent produire du formaldéhyde, de l'ozone et des particules ultrafines14,86. Et tout « purificateur » qui n'annonce pas son débit d'air épuré.

Pour approfondir Bien aérer une classe
  • Ouvrir en grand, fenêtres et porte, pour faire un courant d'air : une salle ainsi ouverte renouvelle son air de quelques fois à plusieurs dizaines de fois par heure, selon le vent et l'écart de température23.
  • Ouvrir pendant les pauses plutôt qu'entrebâiller toute la journée : en Suisse, cela a amélioré l'air sans allonger la durée d'aération, en évitant le froid et les courants d'air de l'aération continue44.
  • Pendant la classe, se fier au capteur, pas au nez : on ne sent pas le CO₂ monter.
  • Les limites sont réelles : le froid, le bruit de la rue, la sécurité des fenêtres en hauteur, les particules au bord des grands axes43, et le chauffage perdu42. C'est là que purificateurs et ventilation prennent le relais.
Pour les experts Purificateurs : ce que disent les essais

Dans deux classes suisses (38 élèves), les purificateurs ont retiré environ 77 % des particules ; les absences pour infection respiratoire ont été moins nombreuses (13 contre 22), mais l'écart reste compatible avec le hasard45. Le plus grand essai randomisé sur les infections, dans 91 maisons de retraite anglaises, est négatif87 ; une revue systématique de 32 études ne trouve pas de preuve solide d'un effet sur les infections en conditions réelles88. Leur intérêt tient donc au mécanisme (moins d'aérosols dans l'air) et au principe de précaution dans les salles qu'on ne peut pas aérer, pas à une preuve clinique.

La notion d'« air propre équivalent » additionne l'air neuf et l'air filtré par un filtre efficace ; c'est elle que visent le CDC (5 renouvellements par heure) et la norme ASHRAE 241 (40 cfm, soit 68 m³/h par personne en période épidémique)20. Le HCSP, lui, fixe la filtration seule : au moins 5 fois le volume de la pièce par heure, idéalement 5 à 813.

Choisir un capteur de CO₂

  • Un capteur à infrarouge non dispersif (NDIR), de 0 à 5 000 ppm, d'une précision de ± (50 ppm + 5 % de la valeur lue)2,24.
  • Un affichage lisible du fond de la salle, un voyant ou une alarme réglable à 800 ppm.
  • Les capteurs « COV » ou « qualité d'air » sans NDIR ne mesurent pas le CO₂.

Combien de purificateurs ?

Règle du Haut Conseil de la santé publique : filtre HEPA H13 au minimum, débit d'air filtré d'au moins 5 fois le volume de la pièce par heure, idéalement 5 à 8 ; au-delà, le gain devient marginal et le bruit peut gêner13. Choisir sur le débit d'air épuré (CADR), le niveau sonore à ce débit et le prix des filtres de rechange, jamais sur la promesse de l'emballage.

Des outils pratiques, gratuits

  • Le guide du bâti scolaire de l'Éducation nationale, pour concevoir ou rénover une école ; il recommande 30 m³ d'air neuf par heure et par occupant12.
  • Let's air, du collectif Nous Aérons : un simulateur qui calcule à quelle fréquence aérer une salle, des fiches et des infographies sous licence libre89.
  • Ecol'Air, de l'ADEME : une mallette pour les services techniques, les acheteurs et le personnel d'entretien des collectivités, avec un guide de diagnostic simplifié des installations de ventilation des écoles, un guide de choix des produits d'entretien et 15 fiches pratiques90.
  • Le guide du CSTB pour réaliser la mesure réglementaire du CO₂28, et le guide d'accompagnement du Cerema pour l'évaluation des moyens d'aération, l'autodiagnostic et le plan d'actions21.
  • Airparif : ce que l'on sait de l'air des écoles et des crèches, et ce que prévoit la surveillance obligatoire91.
  • L'Air et Moi : un programme pédagogique de sensibilisation à la qualité de l'air, avec des outils, des quiz et des vidéos pour la classe92.
  • À l'étranger : le programme IAQ Tools for Schools de l'agence américaine de l'environnement93, et la feuille de route de l'OMS pour la ventilation10.
  • Le rapport de la campagne nationale dans les écoles1.

Ce que dit la loi, et qui paie

À retenir

Depuis 2023, chaque établissement doit évaluer son aération chaque année, mesure du CO₂ comprise, et ses résultats sont publics. La collectivité qui a la charge des bâtiments paie : la commune, le département ou la région.

  • Une évaluation annuelle des moyens d'aération, avec une mesure du CO₂, dans chaque crèche, école, collège et lycée16,2.
  • Des résultats accessibles au public, et communicables à toute personne qui les demande17,94.
  • Une information des usagers dans les trente jours, et du conseil d'école ou d'administration à la réunion suivante16,36.
Code de l'éducation, articles L212-4, L213-2 et L214-6 (version en vigueur au 1er octobre 2026).
ÉtablissementResponsableCe que dit la loiOù en parler
École maternelle ou élémentaire publiqueLa commune (le maire)« La commune a la charge des écoles publiques. Elle est propriétaire des locaux et en assure […] l'équipement et le fonctionnement. »Conseil d'école, où siègent le maire ou son représentant et les parents élus
Collège publicLe département (le président du conseil départemental)« Le département a la charge des collèges. Il en assure […] l'équipement et le fonctionnement. »Conseil d'administration du collège
Lycée publicLa région (le président du conseil régional)« La région a la charge des lycées […]. Elle en assure […] l'équipement et le fonctionnement. »Conseil d'administration du lycée
Établissement privéSon organisme gestionnaireLes obligations de surveillance s'appliquent aussi ; le droit d'accès aux documents y est moins assuré.Conseil d'établissement, direction
Pour approfondir Les obligations en détail

Depuis le décret n° 2022-1689, chaque école, crèche, collège et lycée doit faire évaluer chaque année ses moyens d'aération, avec une mesure du CO₂ d'au moins deux heures, classe occupée, dans la moitié des salles avec un minimum de cinq (toutes s'il y en a moins de six) ; il faut aussi un autodiagnostic et un plan d'actions16,2. La loi prévoit « la mise à disposition de ses résultats auprès du public »17 ; la Commission d'accès aux documents administratifs a confirmé que les mesures d'une école primaire sont communicables94. Le directeur doit en aviser le conseil d'école ou le conseil d'administration à la réunion qui suit leur réception16,36. Le défaut de surveillance est puni d'une contravention ; mais personne ne publie combien d'établissements s'y conforment.

Pour approfondir Qui paie, et avec quel argent

Les collectivités paient, et les bénéfices vont ailleurs : à l'Assurance maladie, aux familles, aux employeurs, à l'Éducation nationale. C'est le nœud du sujet. Des financements existent en 2026 :

  • le Fonds vert, mesure « rénovation énergétique des bâtiments publics locaux », qui fait des écoles une priorité et finance la ventilation dans un projet de rénovation énergétique, avec un dépôt possible jusqu'au 31 décembre 202695 ;
  • la dotation de soutien à l'investissement local (DSIL), dont la « rénovation des bâtiments scolaires » est une priorité légale96, et la dotation d'équipement des territoires ruraux (DETR) pour les communes ;
  • les prêts EduRénov de la Banque des Territoires et les certificats d'économie d'énergie pour la VMC double flux95.

Un achat isolé de capteurs ou de purificateurs n'entre pas dans le Fonds vert ; pour la DSIL ou la DETR, aucun texte ne le dit ni ne l'exclut : c'est à demander à la préfecture.

Pour les experts Les textes

Code de l'environnement, articles L221-8 et R221-30 à D221-38 ; décret n° 2012-14 du 5 janvier 2012 modifié par le décret n° 2022-1690 (dont l'article 10 : investigations au-delà de 30 µg/m³ de formaldéhyde, de 10 µg/m³ de benzène ou d'un indice de confinement de 5)26 ; arrêté du 27 décembre 2022 relatif à la mesure du CO₂ (capteur NDIR, deux heures au moins, occupation entre la moitié et une fois et demie l'effectif prévu)2 ; arrêté du 1er juin 2016 modifié, articles 7 et 8 (information des usagers et du conseil)36.

Où en est-on ?

À retenir

Des pays équipent leurs classes ; la France a un bon texte, mais ni la mesure partout, ni la publication, ni le financement.

  • L'Angleterre a livré plus de 353 000 capteurs de CO₂ à ses écoles publiques en 2021-202297.
  • La Californie impose un capteur de CO₂ dans toutes les classes des écoles qui touchent ses subventions de ventilation98.
  • La Belgique a fixé par la loi des niveaux de qualité de l'air dans les lieux fermés accessibles au public ; son application aux écoles n'est pas établie38. Son Conseil supérieur de la santé recommandait dès 2017 d'intégrer la qualité de l'air intérieur aux exigences européennes de performance énergétique des bâtiments99.
  • Aux États-Unis, l'agence de l'environnement propose aux écoles un programme d'outils pour gérer leur air intérieur93.
  • En 2021, des chercheurs de plusieurs pays ont appelé, dans la revue Science, à traiter l'air des bâtiments avec l'exigence qu'on a pour l'eau du robinet100.
  • En septembre 2025, la France a coparrainé à l'ONU un engagement mondial pour un air intérieur sain101 ; en mai 2026, le ministère de la Santé a coorganisé à Genève un dialogue sur l'air intérieur lors de l'Assemblée mondiale de la santé102. Ce sont des déclarations, pas un plan.
Pour approfondir La conférence du Sénat, 20 juin 2025

La 2e conférence européenne sur la qualité de l'air intérieur, consacrée aux écoles françaises, s'est tenue au Sénat avec le Geneva Health Forum, en partenariat avec l'OMS Europe. Y intervenaient des chercheurs (Université de Genève, Inserm, Cerema, CSTB, universités de Nottingham et de Gand), Santé publique France, un syndicat d'enseignants, des associations de parents, des élus et des médecins, dont l'auteur de cette page. Selon la synthèse de la conférence, Hans Kluge, directeur de l'OMS Europe, y a rappelé que respirer un air pur est « un droit humain fondamental »103.

La conférence a conclu « que l'amélioration de la qualité de l'air dans les écoles constitue à la fois une urgence sanitaire et un investissement stratégique pour l'avenir », et formulé dix recommandations, dont la première : « Lancer un Plan national pluriannuel "Air intérieur" avec des objectifs clairs, des financements dédiés et une gouvernance partagée » ; la septième : « Surveiller en continu la qualité de l'air dans les écoles et établissements scolaires » ; la dixième : « Lancer une mission parlementaire d'urgence »103. Seize mois plus tard, aucun plan national ni aucune mission parlementaire n'ont été annoncés, à notre connaissance.

Écrire à l'élu de votre établissement

Choisissez l'établissement : le carnet trouve l'élu responsable (la commune pour une école, le département pour un collège, la région pour un lycée15), rédige le courriel avec ses sources et l'ouvre dans votre messagerie. Vous relisez, vous signez, vous envoyez. Puis vous passez le lien aux autres parents : pour eux, l'établissement sera déjà choisi.

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1Votre établissement

    Voir d'abord le courrier type

    Exemple pour une école publique. Une fois l'établissement choisi, le carnet adapte le destinataire (maire, président du département ou de la région), les articles de loi et la formule d'appel.

    Coordonnées issues de l'Annuaire de l'éducation (ministère de l'Éducation nationale), de l'Annuaire de l'administration (service-public.fr) et du Répertoire national des élus (ministère de l'Intérieur), données publiques sous Licence Ouverte, intégrées à la page : aucune requête n'est faite ailleurs pendant que vous écrivez.

    Sources

    Toutes les références citées, dans l'ordre d'apparition. Les articles scientifiques ont été vérifiés un à un (auteurs, revue, volume, pages) et leurs chiffres relus dans le résumé ou le texte.

    1. Dassonville C, Grégoire A, Sivanantham S, et al. Qualité de l'air intérieur et contamination des poussières déposées au sol dans les écoles en France. Rapport final. Rapport CSTB-OQAI/2018-125. Champs-sur-Marne : CSTB, OQAI ; décembre 2019. https://www.oqei.fr/sites/default/files/2025-07/rapport-campagne_nationale_ecole-2019.pdf
    2. Arrêté du 27 décembre 2022 fixant les conditions de réalisation de la mesure à lecture directe de la concentration en dioxyde de carbone dans l'air intérieur au titre de l'évaluation annuelle des moyens d'aération (NOR SPRP2231361A), art. 3 et 4.
    3. Cauchemez S, Valleron AJ, Boëlle PY, Flahault A, Ferguson NM. Estimating the impact of school closure on influenza transmission from Sentinel data. Nature. 2008;452(7188):750-4. doi:10.1038/nature06732. PMID 18401408.
    4. Greenhalgh T, Jimenez JL, Prather KA, Tufekci Z, Fisman D, Schooley R. Ten scientific reasons in support of airborne transmission of SARS-CoV-2. Lancet. 2021;397(10285):1603-1605. doi:10.1016/S0140-6736(21)00869-2. PMID 33865497.
    5. Wang CC, Prather KA, Sznitman J, et al. Airborne transmission of respiratory viruses. Science. 2021;373(6558):eabd9149. doi:10.1126/science.abd9149. PMID 34446582.
    6. Réseau Sentinelles (Inserm, Sorbonne Université). Infection respiratoire aiguë (IRA), indicateur 25 : incidence hebdomadaire des consultations, France. Données extraites le 13 octobre 2026. https://www.sentiweb.fr/datasets/all/inc-25-PAY.csv
    7. Petersen S, Jensen KL, Pedersen AL, Rasmussen HS. The effect of increased classroom ventilation rate indicated by reduced CO2 concentration on the performance of schoolwork by children. Indoor Air. 2016;26(3):366-379. doi:10.1111/ina.12210. PMID 25866236.
    8. Haverinen-Shaughnessy U, Moschandreas DJ, Shaughnessy RJ. Association between substandard classroom ventilation rates and students' academic achievement. Indoor Air. 2011;21(2):121-31. doi:10.1111/j.1600-0668.2010.00686.x. PMID 21029182.
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    92. L'Air et Moi. Un programme pédagogique de sensibilisation à la qualité de l'air. https://www.lairetmoi.org/accueil.html
    93. United States Environmental Protection Agency. Indoor Air Quality Tools for Schools. https://www.epa.gov/iaq-schools
    94. Commission d'accès aux documents administratifs. Avis n° 20223302 du 23 juin 2022 (mairie de Saint-Denis), communication des mesures de qualité de l'air intérieur d'une école primaire. https://www.data.gouv.fr/explore/cada/20223302
    95. Ministère de la Transition écologique. Fonds vert, mesure « Rénovation énergétique des bâtiments publics locaux », cahier d'accompagnement 2026 (v4.2, juillet 2026) ; circulaire du 1er avril 2026 (NOR ATDB2607672C). https://www.ecologie.gouv.fr/sites/default/files/documents/FV_Cahier_Axe1_Renovation.pdf
    96. Code général des collectivités territoriales, art. L2334-42 (dotation de soutien à l'investissement local).
    97. Department for Education. CO2 monitors evaluation survey and applications for DfE-funded air cleaning units. Londres ; janvier 2022. https://www.gov.uk/government/publications/co2-monitor-survey-and-applications-for-air-cleaning-units
    98. Division of the State Architect (Californie). Bulletin BU 21-01, programme CalSHAPE (loi AB 841, 2020), révisé le 21 juin 2021. https://www.dgs.ca.gov/-/media/Divisions/DSA/Publications/bulletins/BU_21-01.pdf
    99. Conseil supérieur de la santé (Belgique). Indoor air quality in Belgium, avis n° 8794 (version française). Bruxelles : CSS ; septembre 2017, p. 105.
    100. Morawska L, Allen J, Bahnfleth W, et al. A paradigm shift to combat indoor respiratory infection. Science. 2021;372(6543):689-91. doi:10.1126/science.abg2025. PMID 33986171.
    101. REHVA. United Nations high-level event: Global Pledge for Healthy Indoor Air, 23 septembre 2025, compte rendu. https://www.rehva.eu/fileadmin/user_upload/2025/UN_Healthy_Indoor_Air_2025-09-23_Report.pdf
    102. Geneva Health Forum. Healthy indoor air: a global call to action. Dialogue de haut niveau, Assemblée mondiale de la santé, Genève, mai 2026. https://worldhealthassembly2026.genevahealthforum.com/healthy-indoor-air-a-global-call-to-action/
    103. Geneva Health Forum. 2e Conférence européenne sur la qualité de l'air intérieur : les écoles françaises (Sénat, Paris, 20 juin 2025). Synthèse et recommandations. Zenodo ; 20 février 2026. doi:10.5281/zenodo.18709483